院政发〔2009〕90号

一、总则

   (一)为实现我校教学管理工作的科学化和规范化,进一步提高教学质量和办学效益,根据教育部(教高〔1998〕33号)文件精神,结合学校实际,制定本规范。

   (二)教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学水平评价以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。

   (三)教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平;建立良好的教学秩序,保证教学工作正常运行;研究并组织实施教学改革;努力调动教师和学生教与学的积极性。

   (四)教学管理要以唯物辩证法等科学方法论为指导,注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法以及必要的经济管理手段等,避免依靠单一的行政手段。注重现代管理方法的应用,努力推进教学管理的现代化。

   (五)教学管理的各项规章制度,是教学管理的依据和准则。各级管理组织和个人都要严格执行各项规章制度,实现按章办事、依法治校。

   (六)教学管理的支持保障系统包括图书情报系统、后勤服务系统、卫生保健系统等。学校各个部门都要以培养适应社会发展需要的优秀人才为中心,协调配合,认真落实“教书育人、服务育人、管理育人，环境育人”。

二、教学计划管理

   (一)教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划是在国家教育部宏观指导下,由学校组织专家自主制定的。它既要符合教学规律,保持一定的稳定性,又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展,适时地进行调整和修订。教学计划一经确定,必须认真组织实施。

   (二)确定专业培养目标是制定教学计划的前提条件,必须遵循国家教育方针和“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导思想,依据教育部的有关要求,结合学校实际,体现对学生德、智、体、美等方面的全面要求,体现学校的办学特色和优势。

   (三)制定教学计划的基本原则是:德、智、体、美全面发展的原则;理论和实际相结合的原则;注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则;遵循教育规律的原则;因材施教的原则;整体优化的原则。

   (四)教学计划内容一般应包括:

    1.专业培养目标、基本要求与专业方向;

    2.修业年限;

    3.课程设置(含课程性质、类型、学时或学分分配、教学方式、考核方式、开课时间、实践环节安排等);

    4.教学进程总体安排;

    5.必要的说明(含各类课程比例、必修选修课安排、学分或学年制)。

   (五)制定教学计划的一般程序是:广泛调查社会、经济和科技发展对人才的要求,论证专业培养目标和业务范围;学习、理解上级相关文件精神及规定;教务处提出制定教学计划的实施意见和要求;由各教学院（系）主持制定教学计划方案,组织专家讨论、审议,经学校教学指导委员会审定、学校批准后下发执行。教学计划要保持相对稳定,并根据需要,适时进行全面修订。

   (六)教学计划的实施安排:教务处制定学期校历;各院（系、部）根据校历编制学期教学计划运行表,安排各教学环节的周时数,配备任课教师;教务处审核并经学校批准后执行。

    学期教学计划运行表中所列各门课程、环节的名称、学时、学分、考核方式(考试或考查)、开课单位和任课教师等均不得随意改动,执行过程中需要调整的,应严格按照审批程序执行。

三、教学运行管理

   (一)在教学管理中,教学运行管理是按教学计划实施对教学活动的最核心、最重要的管理。要求全校协同、上下协调、严格执行教学规范和各项制度,保持教学工作的稳定运行,保证教学质量。

   (二)制定课程教学大纲。教学大纲由各教学部门组织教师编写,经院（系、部）和学校相继认定,批准执行。制定教学大纲时要参照教育部提出的课程教学基本要求,贯彻正确的指导思想,体现改革精神,符合培养目标要求,服从课程结构及教学安排的整体需要,防止单纯追求局部体系的完善。

    课程教学大纲的内容应包括本课程教育目标、教学内容基本要求、实践性教学环节要求、学时分配及必要的说明等部分。每门课程均应有教学大纲。每位教师在教学过程中都应严格执行。若需改动,须及时申请,经批准方可变动。

   (三)课堂教学环节的组织管理。课堂讲授是教学的基本形式。各院（系、部）的任务是:

    1.选聘学术水平高、教学经验丰富、教学效果好的教师担任主讲教师。被选聘的新开课或开新课教师必须经过所开课程各个教学环节的严格训练,建立岗前培训制度,合格后方能上岗。

    2.组织任课教师认真研究讨论教学大纲,组织编写或选用与大纲相适应的教材及教学参考书,编写教学进度表和教案,开展教学观摩活动,建立听课和自查、自评教学质量的制度。

    3.组织教师认真参加教学研讨例会,研究教学方法,注重对学生思维方法的训练。

    4.积极发展计算机辅助教学、多媒体教学等现代教育技术,扩充课堂教学信息,提高教学效益。

   (四)实践性教学环节的组织管理。实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节,各种实践性教学环节都要制定教学大纲和计划,严格考核。实验课所开实验应减少单一性、验证性实验,增加设计性、综合性实验。毕业设计(论文)要对学生进行综合训练、科学作风训练,培养学生的创新精神和实践能力。尽可能建立保证完成各类实习和社会实践任务且相对稳定的校内外实践基地。

   (五)日常教学管理。要严格执行学期教学计划运行表以及课表、考表,保证全校教学秩序稳定,严格控制对教学进度和课表变更的审批,及时处理执行过程中出现的问题或事故。

   (六)学籍管理。学籍管理的基本内容包括对学生入学资格、在校学习成绩及毕业资格的检查、考核与管理。具体管理办法和要求按照《周口师范学院学籍管理规定》（院政发〔2009〕94号）执行。在日常学籍管理中应重点管好成绩表和学籍表,做到完整、准确、及时、规范。

   (七)教师工作管理。做好每学年(或每学期)教师工作量的计算及考核工作。教师考核内容包括:教学任务完成情况、教学态度、教学质量及效果、教书育人、教学改革与研究和其他教学兼职的完成情况。教师考核管理主要由各院（系、部）实施。

   (八)教学资源管理。做好教室、实验室、场馆等教学设施的合理配置和规划建设,要充分利用现有资源,保证教学需要,提高资源效益。要根据教学改革的需要,改进教室的功能,建设必要的多功能教室。

   (九)教学档案管理。教学档案一般包括:教学文件、教务档案、教师业务档案、学生学习档案。教务处及各教学部门应有专人负责此项工作。具体管理办法和要求按《周口师范学院教学档案管理细则》（院政发〔2009〕96号）执行。

四、教学质量管理与评价

   (一)教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。要通过不断改善影响学校教学质量的内部因素(教师、学生、教学条件、教学管理等)和外部因素(方针、政策、体制等),通过科学的评价、分析教学质量,建立通畅的信息反馈网络,从而营造并维护良好的育人环境,达到最佳教学效果。

   (二)提高质量意识,树立正确的全面的质量观,坚持严格的质量标准。要坚持德、智、体、美全面发展的观点,知识、能力和素质综合发展的观点,智力因素与非智力因素协调发展的观点。

   (三)搞好全过程的质量管理。主要包括以下内容:招生、教学计划实施、教学过程、教学辅助过程、科学化考试等五个方面的质量管理。

   (四)教学质量检查。要建立健全教学质量监控体系,采取多种方式了解教学情况,加强教学信息反馈过程的管理。认真抓好期初、期中、期末教学检查。各级教学管理人员要经常深入教学第一线,通过召开座谈会、检查性听课等方式及时掌握教学动态,保证教学过程中出现的各种问题及时得到处理,强化对教学全过程的监控。

   (五)教学工作评价。教学工作评价一般包括:校、院（系）总体教学工作评价;专业、课程和各项教学基本建设评价;教师教学质量和学生学习质量评价等。开展教学工作评价,要明确目标,建立科学的评价指标体系;要抓好基础,突出重点;要坚持“以评促建,重在建设”的原则。

五、教学基本建设管理

   (一)教学基本建设包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等。它们是保证教学质量最重要的基础性建设,在学校发展中占最重要的位置。

   (二)学科和专业建设。要科学规划学校的学科和专业结构体系。要拓宽本科专业口径,扩大专业基础,主干学科或主要学科基础相同的专业应尽量合并,增强学生适应性。要稳定和提高基础学科水平,形成基础与应用学科的互补;重视发展应用学科和专业,培养复合性人才;更新传统学科及专业,适度发展新兴学科、交叉学科及专业,发挥优势,办出特色。要注意根据学科与社会发展,适时进行专业设置、专业方向、培养目标和教学内容的调整。

   (三)课程建设。课程建设要进行理论研究,明确总体目标、任务、指导思想和原则;要制定建设规划,进行有计划、有目标、分阶段、分层次的系统建设;要以建设精品课程为中心,深化教学内容、课程体系改革;要重视系列课程建设和专业平台课程建设,构建科学的专业课程体系。

   (四)教材建设。要制定切实可行的教材建设规划。加强文字教材、实物教材、视听教材和多媒体教材建设和规划工作。鼓励选用国家优秀教材,并结合教学内容和课程建设改革,依据教学大纲抓好讲义或自编教材的编写工作。做好教材质量评估和优秀教材评审、奖励工作。

    做好教材的预订、发行管理工作。要制定教材预订工作原则和要求,开拓教材发行渠道,改革供应办法,方便学生购书,防止教材积压和浪费。

   (五)实践教学基地建设。要坚持校内外结合,做好全面规划。实验室建设一定要与学科专业建设、课程建设相匹配,防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重复、利用率低下的状况,集中力量并创造条件建设好公共基础性实验室;做好实验室的计划管理、技术管理、固定资产管理和经费管理。认真组织实验室的年度验收和检查评估。校内实习基地的建设,要突破仅限于感性认识、技能训练的旧模式,使之成为可模拟工业、社会等环境,进行综合教育训练的课内外实践教学基地。要建设稳定的校外实习基地,努力把实习与承担实习单位的实际工作结合起来,做到互利互惠,以取得校外实习单位支持。

   (六)学风建设。学风包括教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风。要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,逐步形成好的传统。要坚持“校、院（系）共同抓,教师人人管”的做法,把学风建设与德育工作相结合。要通过教学改革,使学生变被动学习为主动学习。要特别重视考风建设,通过严肃的教育和严格的管理,坚决制止作弊等错误行为,纠正不良风气。

   (七)教学管理制度建设。要制定并完备教学基本文件,包括教学计划、教学大纲、学期运行计划、教学日历、课程表、学期教学总结等。要建立必要的工作制度,包括学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管制度以及教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度。

六、教学管理组织系统

   (一)健全教学工作的校级领导体制。学校教学工作由校长全面负责,分管教学的副校长主持日常工作,并通过职能部门的作用,统一调动学校各种资源为教学服务,统一管理教学工作进程及信息反馈,实现各项教学管理目标。学校领导要讨论决定有关教学及教学管理的指导思想、政策、规划、重大改革举措等。要建立教学工作会议和各级领导定期听课、学习、调研的制度,提高决策和管理水平。

   (二)教务处是学校管理教学工作的主要职能部门,教务处的工作状态反映一个学校整体教学工作的状态。学校应健全教务处的科室结构,配备较强的管理干部队伍,明确组织教学改革和建设的责任,保证教学工作稳定运行,不断提高管理水平和工作质量。在院（系、部）级教学管理机构中,由院长（系、部主任）全面负责教学管理和教学研究等工作,分管教学的副院长（副主任）主持日常工作,处理日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的调研工作。

   (三)重视教学基层组织建设。教研室作为基础教学与科研的基层组织,其主要职能是完成教学计划所规定的课程及其他环节的教学任务;开展教学研究、科学研究和组织学术活动;组织师资的培养提高,分配教师工作任务;配合相关实验室、资料室的基本建设。

七、教学管理与教育研究

   (一)开展教学管理与教育研究,是所有教学管理人员、教育研究人员和教师的共同任务。教育教学管理是一门科学,开展教学管理与教育研究是一项综合性、应用性强的工作,应当做到:

    1.坚持党的教育方针;

    2.坚持以培养高素质、高质量人才为重点;

    3.做好长远和近期规划;

    4.有计划、有目的、有重点地组织立项研究和学术交流;

    5.把研究与提高管理队伍的水平结合起来。

   (二)教学管理与教育研究要紧密结合学校教学改革的实际。要面向21世纪,积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。要深人进行高校教育研究,努力开展各种教学改革试点工作。

八、附则

    本规范自发布之日起施行。